Quality of research: which underlying values?

Traditional bibliometric indicators are considered too limited for some research areas such as humanities and social sciences because they mostly reveal a specific aspect of academic performance (quantity of publications) and tend to ignore a significant part of research production. The frequent misuses (e.g. improper generalizations) of bibliometric measures results in a substantial part of the research community failing to consider the exact nature of bibliometric measures. This study investigates the links between practices for assessing academic performance, bibliometric methods' use and underlying values of research quality within the scientific community of University of Lausanne, Switzerland. Findings reveal four researcher profiles depending on research orientations and goals, ranging from those using "pure” quantitative tools to those using more subjective and personal techniques. Each profile is characterized according to disciplinary affiliation, tenure, academic function as well as commitment to quality value

Structuring Conversations Around Course Design

Constructive alignment helps both students and teachers to achieve intended learning outcomes. The workshop proposes to introduce participants to the elements and mechanics of the pedagogical coherence canvas (PCC), a tool developed to improve constructive alignment throughout course design. Participants will familiarise themselves with the process by applying it to the design of a course or training. This hands-on workshop will help participants to develop a practical understanding of how to use the PCC to design a course following constructive alignment principles

Quality of Research : Which Underlying Values?

Traditional bibliometric indicators are considered too limited for some research areas such as humanities and social sciences because they mostly reveal a specific aspect of academic performance (quantity of publications) and tend to ignore a significant part of research production. The frequent misuses (e.g. improper generalizations) of bibliometric measures results in a substantial part of the research community failing to consider the exact nature of bibliometric measures. This study investigates the links between practices for assessing academic performance, bibliometric methods’ use and underlying values of research quality within the scientific community of University of Lausanne, Switzerland. Findings reveal four researcher profiles depending on research orientations and goals, ranging from those using “pure” quantitative tools to those using more subjective and personal techniques. Each profile is characterized according to disciplinary affiliation, tenure, academic function as well as commitment to quality values

Visualizing constructive alignment in the process of course design

[EN] Course design in higher education is often approached in a very linear and text-based manner. The paper presents a visual tool in the form of a canvas aimed at accompanying teachers in the design of courses. The canvas can be used in an individual or co-teaching setting. It can be applied either during the conception phase of a new course or to revisit and reflect an existing course.The visual dimension departs from the usual text-based format and ambitions to offer a practical and intuitive approach. It aims at engaging teachers to adopt a prototyping approach in the design of courses. It builds on the various visual modeling tools offered in the fields of business and strategy.The proposed canvas is part of a broader project accompanying higher education teachers in the clarification of their pedagogical intent, in ensuring constructive alignment and in the adoption of a reflexive posture on their teaching experiences.Laperrouza, M.; Lanarès, J.; Sylvestre, E. (2019). Visualizing constructive alignment in the process of course design. En HEAD'19. 5th International Conference on Higher Education Advances. Editorial Universitat Politècnica de València. 869-874. https://doi.org/10.4995/HEAD19.2019.9330OCS86987

L’évaluation des enseignements par les étudiants (EEE)

Cet article présente une approche de l’évaluation des enseignements par les étudiants (EEE) axée sur le soutien au développement professionnel des enseignants, qui se distingue d’une approche visant le contrôle de la qualité de l’enseignement. Une telle approche peut être mise en place ou soutenue par les centres ou services de pédagogie universitaire au sein des universités. L’article explique les principes essentiels de la mise en place d’une démarche d’EEE. L’illustration de ces principes à l’aide de trois cas propose des pistes pour la mise en place d’une démarche d’évaluation visant le soutien au développement professionnel des enseignants mais aussi des pistes de recherche à explorer.This article presents an approach to student evaluation of teaching that is oriented towards faculty professional development more than towards quality control. This approach can be implemented and supported by university centres for teaching and learning. The article explains the principles that should be considered when implementing a process of student evaluation of teaching and provides three illustrative cases. Ideas for implementing an evaluation system designed to support faculty professional development are presented along with ideas for further research on this topic.Dieser Artikel legt eine Herangehensweise über die Bewertung des Unterrichts durch die Studenten vor, die auf die Unterstützung der beruflichen Entwicklung der Professoren stützt, aber sich von einer Herangehensweise unterscheidet, die zur Qualitätskontrolle des Unterrichtens tendieren würde. Eine solche Herangehensweise kann von pädagogischen Abteilungen innerhalb der Universität eingeführt oder unterstützt werden. Der Artikel legt die wesentlichen Prinzipien zur Einführung eines Prozesses der Bewertung des Unterrichts durch die Studenten vor. Die Veranschaulichung dieser Prinzipien durch drei Studienfälle bietet Hinweise zur Einführung eines solchen Bewertungsprozesses vor, die auf die Unterstützung der beruflichen Entwicklung der Professoren abzielt, aber auch Denkanstöße für weitere Forschungen anbietet.Este artículo presenta una aproximación de la evaluación de las enseñanzas por los estudiantes (EEE) centrada en el apoyo al desarrollo profesional de los docentes, que se diferencia de una aproximación apuntando a controlar la calidad de la enseñanza. Semejante aproximación puede ser organizada o apoyada por los centros o servicios de pedagogia universitaria dentro de las universidades. El artículo explica los principios esenciales a la instalación de un proceso de EEE. La ilustración de estos principios con la ayuda de tres casos propone algunas pistas para la puesta en práctica de semejante proceso de evaluación que apunta al apoyo al desarrollo profesional de los docentes, pero también algunas pistas de investigación para explorar

L'évaluation des enseignements par les étudiants (EEE)Une stratégie de soutien au développement pédagogique des enseignants ?

Cet article présente une approche de l’EEE davantage axée sur le soutien au développement professionnel des enseignants, en opposition à une approche axée sur le contrôle de la qualité de la prestation enseignante, et considère celle-ci comme une mesure pouvant être déployée par les structures de pédagogie universitaire. L’article explique les principes essentiels à la mise en place d’une démarche d’EEE visant en priorité le développement professionnel des enseignants universitaires. L’illustration de ces principes à l’aide de trois cas mène à des recommandations pour la mise en place un système d’EEE visant le soutien au développement professionnel des enseignant

Comment utiliser un diaporama pour favoriser les apprentissages des étudiants ?

Madame N enseigne dans l'enseignement supérieur depuis de nombreuses années. Elle dirige un laboratoire de recherche dans le domaine de la santé et communique beaucoup lors de colloques. Ses enseignements en master sont directement liés à ses travaux de recherche, aussi elle utilise le plus souvent les mêmes diaporamas pour l'enseignement et pour les communications scientifiques. En prenant connaissance des résultats d'évaluation des enseignements, elle est interloquée par les commentaires des étudiants à propos de ses diaporamas : ils les trouvent brouillons, illisibles et certains demandent même à les supprimer. Cependant Madame N ne voit pas comment elle pourrait présenter ses données scientifiques sans cet outil. Comment peut-elle modifier ses diaporamas pour qu'ils soient plus lisibles ? Comment faire pour qu'ils soient utiles aux apprentissages